鑄師魂 聚師心 強師能
---無錫外國語學(xué)校打造優(yōu)秀教師群體寫實
錫惠大地，民辦教育異軍突起，如星河燦爛。其中一顆璀璨奪目，光彩熠熠。以她日益攀升的知名度、美譽度，不斷聚焦著社會關(guān)注的目光。她，就是無錫外國語學(xué)校。
無錫外國語學(xué)校是一所年輕的學(xué)校，辦學(xué)歷史還不足十年。然而，近年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量始終在高位運行。中考總均分一直保持在600分上下，錄取三、四星級高中的人數(shù)一直維持在畢業(yè)生總數(shù)的85%左右。在各級各類學(xué)科競賽中同樣捷報頻傳，無論在數(shù)量上還是檔次上，在全市均處于領(lǐng)先地位。
輝煌的花朵，總在艱辛的汗水中綻放。一流的業(yè)績，詮釋著外國語學(xué)校優(yōu)秀教師群體的風(fēng)采。古人說，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。很大程度上，教師資源是一所學(xué)校的生存之本，發(fā)展之源。精良的師資隊伍無疑是“源頭活水”，使得無錫外國語學(xué)校這朵特色教育的奇葩芬芳馥郁，馨香四溢。
1、鑄煉師魂，打造服務(wù)型教師群體。
審視現(xiàn)代教育，“塑造型”教育已經(jīng)日薄西山，“服務(wù)型”教育正在崛起。新教育的本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，而學(xué)校將作為學(xué)生服務(wù)中心而存在。從“服務(wù)型”教育的視角來看，教師應(yīng)該是“學(xué)生成長的服務(wù)者”。
外國語學(xué)校與時同變，與時俱進，響亮地提出了“為學(xué)生成功奠基，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的教育理念，精心培植教師的責(zé)任意識、服務(wù)意識。高小芳校長認(rèn)為，一流的教學(xué)設(shè)施不應(yīng)是學(xué)校的裝飾，而應(yīng)是服務(wù)學(xué)生的條件，優(yōu)秀的教師群體不應(yīng)是學(xué)校的招牌，而應(yīng)是服務(wù)學(xué)生的保證。此話并非徒托空言，在這所學(xué)校里，無論是學(xué)高身正的老教師，還是活力四射的新教師，其內(nèi)心深處都有一種強烈的服務(wù)意識，很多老師都堪稱是服務(wù)學(xué)生的典范。
青年教師錢洵，她用愛心真心細(xì)心呵護每一個學(xué)生。在她踏上教師崗位的第二個年頭，班里有一個女生，因為父母離異，少有家人關(guān)愛，患有嚴(yán)重的胃病，常常因為胃痛而無法堅持正常上課。錢老師在征得自己父母同意后，把這位學(xué)生接到自己家里，師生倆同吃同住。漸漸的，這位女生的笑容多了起來，成績也穩(wěn)步提高，后來以優(yōu)良的成績考取了輔仁高中，真心的付出收獲了最好的回報。愛自己的孩子是一種責(zé)任，愛別人的孩子則是一種神圣。錢洵老師正是憑借這種神圣，贏得了一個個學(xué)生的愛戴。
２8歲的陸蘊菊老師，由一顆早晨的太陽化為了一顆飛逝的流星。她匆匆而過，卻為這個世界劃出了一道美麗的光線。生前她每次帶班，所做的第一件事，就是向?qū)W生及家長公布自己的手機號，以便隨時可以聯(lián)系到她。她把精力100%的用于那神圣的講臺，100%的奉獻給心愛的學(xué)生。從教五年，她從沒有收受學(xué)生家長一分錢，反而一些生活困難的學(xué)生卻常常得到她的資助。她曾說：“教師一分鐘的愛心可能換來學(xué)生一生的幸福?！标懤蠋熞陨硎痉?，在學(xué)生身上延續(xù)的不僅僅是知識，還有美好的情感和生活的哲理。陸蘊菊的事跡在無錫市民中廣為流傳，她在學(xué)校管理中心等部門組織的“感動校園真情人物”評選中以高票當(dāng)選。
外國語學(xué)校老師性格各異，但在他們身體中流淌著一種品性是相通的，那就是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，學(xué)生永遠(yuǎn)是自己心中的至愛。服務(wù)是一種理念，而怎樣服務(wù)則是一種藝術(shù)。他們認(rèn)為提高教育質(zhì)量，就是對學(xué)生最好的服務(wù)。他們把大面積提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想定位在“升優(yōu)、轉(zhuǎn)后、提中”上。他們所尋求的不單單是為少數(shù)精英學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，而且注重整體學(xué)生的推進提高；他們所追求的不單單是全體學(xué)生的多方面發(fā)展，而且是學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。他們以寬廣的胸襟關(guān)愛每一個學(xué)生，以發(fā)展的眼光善待每一個學(xué)生，以辛勤的付出贏得了學(xué)生的尊敬，收獲了“桃李天下”的芬芳。
2、凝聚師心，打造和諧型教師群體。
植物界有一種“共生效應(yīng)”，即某種植物單獨生長時會枯萎死亡，而與另一種植物一起生長時兩者都會生機勃勃。生物的共生方式使外國語學(xué)校的教師多了一份哲學(xué)思考，也多了一份群體意識。群體意識雖是非紀(jì)律性、非制度性的，但卻是規(guī)范學(xué)校每一各教師的無形準(zhǔn)則。
無庸諱言，民辦學(xué)校教師承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于公辦學(xué)校的教師，有壓力必然有競爭。外國語學(xué)校力求改變一些教師對于人與人之間關(guān)系“非贏即輸”的思維定式，引進教師間的良性競爭、友好競爭、有度量競爭的機制。他們反對“單干”，提倡“互助”，反對教“英雄書”，注重打“團體仗”。老師在相互尊重，相互信任，公平競爭，和諧協(xié)調(diào)的氛圍中，教有所樂，教有所為。
為了打造具有核心競爭力的學(xué)科團隊，各學(xué)科組積極開展教師之間聽課、評課活動。在新課程的推進中，該校還形成了一種特別受教師歡迎和行之有效的教學(xué)互助方式——同事互助觀課。這是一種橫向的同事互助活動，既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的權(quán)威指導(dǎo)成分，和而不同，求同存異，實現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，最大限度地提高合作群體的整體功能。如初三數(shù)學(xué)備課組一學(xué)期教師平均聽課25節(jié)左右。在今年初三數(shù)學(xué)競賽中獲得6個一等獎。
支撐一所學(xué)校發(fā)展的不是哪一位教師的個體能力，而是全體教師的整體實力。在評價的實施中，學(xué)校更多地采取整體性、捆綁式評價。既注重在教師個體層面上開展各種評優(yōu)爭先活動，更注重在教師群體的層面上開展各種爭創(chuàng)活動，如先進年級組、先進教研組、先進備課組、優(yōu)秀師徒“對子”評選等等；盡量減少對教師個體的直接獎勵的份額，增加對教師群體組織獎勵的份額，強化組際之間的競爭力和組內(nèi)成員的聚合力，使每個成員都能感覺到這種美好關(guān)系所帶來的溫馨與敞亮的心理快樂。外國語學(xué)校的辦學(xué)實踐，再次證明了一個團結(jié)合作的集體的智慧永遠(yuǎn)大于單兵作戰(zhàn)的個體的智慧。
3、提升師能，打造發(fā)展型教師群體。
外國語學(xué)校以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，在內(nèi)部挖潛的同時，借助外力，采取切實有效的措施來促進教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)成熟的進程。
校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效模式已經(jīng)成為教育界的共識，也已經(jīng)成為外國語學(xué)校廣大教師的內(nèi)在需求。他們精心構(gòu)建“實踐反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教師校本研修機制。該校每年舉辦“教學(xué)論壇”，組織教師對教育教學(xué)中的“熱點、難點、焦點”問題進行認(rèn)真研究、廣泛探討。2006年，該校被省中小學(xué)課堂教學(xué)模式研究中心授予“省課堂教學(xué)模式研究優(yōu)秀實驗學(xué)?！狈Q號。他們每年組織教師通過撰寫教育后記、教育案例、教育敘事、教育論文等途徑進行反思性研究。學(xué)校引導(dǎo)教師樹立“教師即研究者”的現(xiàn)代教育理念，營造人人參與課題研究的良好氛圍，這幾年，學(xué)校承擔(dān)了2項國家級課題，5項省級課題，7項市級課題。2007年，教師教育科研達(dá)到了一個新的高度，申報校級課題、開發(fā)校本課程均達(dá)到20多個。學(xué)校為每一位教師建立了《專業(yè)成長手冊》，為教師專業(yè)成長提供了又一個平臺。
學(xué)校把最具活力，最具可塑性的青年教師隊伍建設(shè)作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項重點工程，積極實施“青藍(lán)工程”和青年教師崗位成才計劃，為青年教師的脫穎而出創(chuàng)設(shè)平臺。而今，一大批青年教師已經(jīng)迅速成長起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。英語教師劉順聰工作不到五年，憑著聰明好學(xué)，刻苦鉆研，不懈努力，迅速脫穎而出。他在青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中，獲大市一等獎，代表無錫市參加省決賽，同樣獲得一等獎。幾年來，學(xué)校已有十多位青年教師在省、市青年教師優(yōu)質(zhì)課、基本功評比中獲獎。
外國語學(xué)校也注重骨干教師和名師的培養(yǎng)，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃，并實行向骨干教師、名師傾斜的分配政策，為教師張揚自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)自己的人生價值搭建平臺。學(xué)校鼓勵教師著書立說，鼓勵教師大膽冒尖，努力打造一支“學(xué)習(xí)型”、“研究型”、“專家型”的名師隊伍，進而帶動全校教師的整體提高。該校尤為重視培養(yǎng)一批具有較高雙語教學(xué)能力、具有國際視野和國際交往能力的骨干教師，先后選派了13名教師分赴美國、英國、加拿大、澳大利亞等國進修考察或作短期教學(xué)交流，度身定做的培訓(xùn)計劃，切合實際的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在教學(xué)觀念、專業(yè)知識和教學(xué)技能等方面得到全面提高。
外國語學(xué)校的教師隊伍是一支具有愛心和服務(wù)意識的團隊，是一支同心同德、凝聚力強的團隊，是一支學(xué)而不厭、誨人不倦的團隊。他們信奉付出，因而收獲永遠(yuǎn)那么殷實；他們共創(chuàng)和諧，因而笑容永遠(yuǎn)那么燦爛；他們共謀發(fā)展，因而其名字永遠(yuǎn)那么響亮。外國語學(xué)校平實的校園始終流淌著一種品性，一種氣度。對于莘莘學(xué)子來說，她是成才的沃野，精神的家園；她是揮灑青春、放飛理想的藍(lán)天。一塊塊璞玉，經(jīng)過她的精心雕琢，顯得更加璀璨。