淺議中學(xué)生課外閱讀
作者:呂春艷
課外閱讀對(duì)于語文水平的提高有著極其重要的意義。先請看古今部分文學(xué)大師和語文教育專家們的看法：
“讀書破萬卷，下筆如有神?！?-杜甫
“……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?-魯迅
“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回憶自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。課外閱讀對(duì)語文課來說，決不是可有可無的。”—呂淑湘
“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”—培根
這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用.
新課標(biāo)要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄昂霌P(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與時(shí)間活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)語文在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。”
以上內(nèi)容，似乎讓我們這些語文教師有了實(shí)足的自豪感，語文對(duì)學(xué)生的作用原來如此巨大。這對(duì)人生發(fā)展，人格形成有這樣重要作用的的語文課程，靠什么實(shí)現(xiàn)上述種種目標(biāo)的呢？課內(nèi)？不夠。課外？似乎是所有人的良好心愿，卻往往是比課內(nèi)還不足，亟待解決的問題，問題的根源在何處呢？這不禁使我想到了語文課外閱讀與語文素養(yǎng)關(guān)系的現(xiàn)狀，而這種現(xiàn)狀也反映了課外閱讀與語文素養(yǎng)密不可分的關(guān)系。
《人民日報(bào)海外版》的一則消息，告訴我們，今天孩子手中的“課外書”已經(jīng)名不副實(shí)。北京青少年讀書辦公室針對(duì)北京部分8歲至16歲孩子的讀書情況進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，83%的孩子有閱讀課外書的愿望，77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍，16%的孩子喜歡詩歌、散文類書籍。但現(xiàn)在孩子手中“課外書”76%都是考試類書籍。
在考試指揮棒下，沒有時(shí)間似乎是課外閱讀最大的障礙，而實(shí)際情況是課外因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大，閱讀也就被忽略了，家長寧可為孩子買多種閱讀練習(xí)題目，也不愿意讓孩子分心去看什么名著，更別說新的文學(xué)作品。學(xué)生語文素養(yǎng)也只能停留在課堂上閱讀中的點(diǎn)點(diǎn)“滋養(yǎng)”，顯然，語文素養(yǎng)沒有可以培養(yǎng)的“土地”?！岸切B透著一定的人情美、人性美的課外書，可以通過潛移默化的作用，來解決學(xué)生有關(guān)做人問題，課外書就是傳遞人文教育極其重要的手段，對(duì)提高一個(gè)國家和民族的整體素質(zhì)和道德水平將產(chǎn)生積極的影響。因此，學(xué)生的課外書危機(jī)，從某種意義上說，造成了‘情感和價(jià)值’的教育功能的弱化，也就造成了人文精神的危機(jī)。這種現(xiàn)象，值得教育、文化等部門深刻的反思?！边@一段反思的話，讀來令人精神一振，試想，沒有社會(huì)和家庭教育觀念的革新，何來課外閱讀的空間時(shí)間？何來學(xué)生語文素養(yǎng)的提高？
曾經(jīng)在中華讀書報(bào)上看過的一篇文章——《文學(xué)教育迷失中如何“回家”》，作者在文中用犀利的語言寫到：“現(xiàn)實(shí)中的文學(xué)課堂上，文學(xué)千呼萬喚不曾出場，其首要的原因則是執(zhí)教者缺失文學(xué)的性情和領(lǐng)悟能力。文學(xué)的書可以活到老，學(xué)到老。文學(xué)的文憑也可拿了碩士又拿博士，但文學(xué)的真正擁有，唯有一顆天然的對(duì)真善美無限趨近的心。這顆原初之心，它了無塵埃，天然鮮活，玲瓏剔透。也最嬌嫩，敏感。它的不為世容，它的純?yōu)槲膶W(xué)而存在，都是顯而易見的?？墒牵F(xiàn)實(shí)中，人的這顆天然的心，被世俗的渾濁之氣日益侵蝕。。。。。?！蔽恼率窃谡f文學(xué)課堂，似乎與本文的中心相去甚遠(yuǎn)，但我要講的正是這在談?wù)n外時(shí)就忘記的課堂。我以為，真正的問題，真正的根源都在這里。
一堂語文課，是一個(gè)語文教師專業(yè)功底的展現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)語文興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有這課內(nèi)的感染與熏陶，就不會(huì)有學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，更談不上語文素養(yǎng)的提高了。原本這是最好的讓學(xué)生感知課外閱讀對(duì)自己各方面能力的提高有很大幫助的機(jī)會(huì)，但就在一些教師狹隘的語文教育觀念中被錯(cuò)失，據(jù)調(diào)查教師中每天讀書在2小時(shí)的人不足20%，一本教案走天下的語文教育觀念，落后的教育思想，讓語文課堂僵化、刻板、生硬、枯燥，而這更是限制了學(xué)生的視野，讓學(xué)生們也被關(guān)閉在乏味的說教中，從何談起濃厚的閱讀興趣，又何來語文素養(yǎng)的提高？“語文素養(yǎng)，這一概念由動(dòng)詞性的詞素‘養(yǎng)’，反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中持續(xù)的自主發(fā)展作用，對(duì)應(yīng)了葉老“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”的“養(yǎng)成”思想。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語文課程將優(yōu)秀的語言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分（如同父母給的手足之于生命），內(nèi)化的過程伴隨語文教育過程不斷地進(jìn)行下去。”學(xué)生內(nèi)化習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分要受老師的影響，而課堂就是讓學(xué)生通過為人師者們的深厚的修養(yǎng)充分感受祖國語言文字，文學(xué)文化魅力的最佳時(shí)刻，但是現(xiàn)在的語文課堂卻沒有很好的為課外閱讀做好準(zhǔn)備工作。而教師的豐富知識(shí)，各種才能就是課外閱讀最直接的表現(xiàn)。毋庸置疑，語文素養(yǎng)可以使為人師者成為熱情、積極、活躍，深受學(xué)生敬佩的語文教師，而這語文素養(yǎng)來自于自我的修煉，學(xué)生會(huì)從老師身上找到關(guān)于課外閱讀與語文素養(yǎng)的重要關(guān)系，所以，三尺講臺(tái)上的我們，在以肅立的姿態(tài)詮釋語文時(shí)，也以最生動(dòng)的形式表現(xiàn)著語文的博大，寬廣和深厚。一個(gè)熱愛教育的人，應(yīng)該首先是一個(gè)熱愛生活的人，讓自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度影響學(xué)生，用自己的豐富感染學(xué)生去追求豐富的語文世界。
現(xiàn)狀中的困惑，引發(fā)了我的思考，讓我們在面對(duì)課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)正確的人生觀，價(jià)值觀等等有關(guān)能提高語文素養(yǎng)的作用時(shí)，覺得當(dāng)下的最主要的問題就是解決好語文教育現(xiàn)狀中的問題。
“閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)?！蔽覀儜?yīng)該將其貫穿于教育的各個(gè)領(lǐng)域且要貫穿始終。。。。。。