心  聲

                                    作者：姚沈予

    回首往昔，當(dāng)自己徜徉校園，身為學(xué)生，我愛過老師，也向往著當(dāng)老師；放眼當(dāng)下，手執(zhí)粉筆，身為老師，我愛著學(xué)生，卻常常暗自感慨當(dāng)初的選擇。因?yàn)?，老師有永遠(yuǎn)教不完的書，有永遠(yuǎn)達(dá)不到的境界，有永遠(yuǎn)了不完的情結(jié)。這條從教之路看似很短，很短，走起來卻很長(zhǎng)，很長(zhǎng)……這一路上，教不完的書是我們生命的內(nèi)容；這一路上，永遠(yuǎn)達(dá)不到的境界是我們生命的延續(xù)；這一路上，那永遠(yuǎn)了不完的情結(jié)是我們生命的輝煌。于是，站在這三尺講臺(tái)前，褪去初涉教壇的青澀，在八年的斗轉(zhuǎn)星移下，我一次次捫心自問，可對(duì)得起黑板前一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
    稱職的老師，或許該如春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中；稱職的老師，或許該如春風(fēng)，拂去學(xué)生心頭的陰霾，映襯著千萬朵桃李之花盡情綻放；稱職的老師，或許該如春蠶，無需說那些自詡的話，吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。于是，我想……
    我要修煉自己師者的言行。一言一行總關(guān)情，有時(shí)老師一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，就能改變孩子的價(jià)值觀、人生觀，甚至一生。古人云：“師者，范也；言行動(dòng)靜，皆可為式?！毕噍^于花容月貌，老師在著飾上或許更該追求“天然雕塑、清水芙蓉”的境界，情態(tài)上更應(yīng)具有“坦蕩若谷，包容一切”的氣度。
    我要修煉自己師者的智慧。一則智慧地上課。潛心鉆研教材，探求最適合孩子的授課方式，在看似平常間，信手一點(diǎn)，為學(xué)生撥開云霧見月明?；蛟S，再加些幽默，游刃有余地將課堂上出現(xiàn)的一些意外事件于談笑間輕松化解。一則智慧地育人。用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性，發(fā)掘每個(gè)孩子的亮點(diǎn)，巧妙關(guān)愛，盡心幫助。尤其，我新區(qū)小學(xué)部是以寄宿制為特色的，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)羽翼的住宿生，心理上總是有些難以名狀的落寞與起伏的。這就更需要我們用專心去解讀，用耐心去欣賞，用全心去呵護(hù)，用真心去詮釋……
    童心易碎，于孩子未來而言，健康的身心，端正的品行，堅(jiān)強(qiáng)的意志比成績(jī)要重要得多的多！可惜，自己生性急躁，難免斥責(zé)學(xué)生，因而事后又平添了許多懊惱。但我會(huì)不斷提醒自己，即使學(xué)生做錯(cuò)了什么，只要心是真誠(chéng)的，就應(yīng)該重過程、重動(dòng)機(jī)、輕結(jié)果， 充分理解他的行事做法，不苛求、不責(zé)怨。寬容是善待童心的最好方式，必然會(huì)創(chuàng)造出愛的源泉，教育也因此一定會(huì)如童話般妙趣橫生、和諧幸福。
    對(duì)于好老師，每個(gè)人心中都有一種評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)；如何當(dāng)老師，每位老師心中也都會(huì)有一套準(zhǔn)則。我心中的好老師，不需要夸張的辭藻去歌頌；當(dāng)我走上講臺(tái)，拿起粉筆，但求對(duì)得起良心，對(duì)得起童心，吾愿足矣！