令人難忘的盛老師
國際部初三直升班 毛靜怡
也不知道初中我在那個班是幸還是不幸。“一整天鬧騰，精力過剩！”主課老師在辦公室里忿忿不平；“太活躍了，常拍巴掌！”副科老師不知是褒是貶。
但只有一位老師不那么“悲觀”，他就是我們剛進初一的第一位語文老師——盛夕武老師。
大家對盛老師的第一印象就是胖，而后便成了可愛。平時，我們正兒八經(jīng)的稱呼他盛老師，而私下里不少調(diào)皮的男生就呼其“盛肥肥”了。別以為是罵人，其實是我們把盛老師當“國寶”一樣的愛著了。
盛老師是一位教學有方的老師，該是“極品中的極品”。他極為崇尚閱讀。他常教導我們“沒文化真可怕，不讀書像頭豬?！本枚弥@也成了我們閱讀課前的口號。每周四的兩節(jié)連著的語文課如果不寫作文，盛老師便總是變著花樣地讓我們學習閱讀方法并進行閱讀，常常是一看書就是兩節(jié)課。于是，這周四的語文課便成了大家一周的期盼。他厭惡“硬式”（應試）教育，極力反對死記硬背，很少聽寫默寫，從來不罰抄。他總是變著花樣讓我們走“捷徑”。為了讓我們更好地理解并深刻記憶，他會跳一段“企鵝舞”，講一節(jié)“湊字法”，還會學鴨子一樣“趨之若鶩” ……他常讓我們打著節(jié)拍大聲朗讀古今詩詞，早自修總是讓我們盡情讀背美文，他堅持讓我們課前3 分鐘演講，?！吧縿印蔽覀兣c隔壁班比賽。他永遠都不逼著我們死學：他指導和鼓勵我們寫真情作文并盡可能傳遞正能量，他可以花兩節(jié)課讓我們看“感動中國”并寫觀后感；他常寫下水文，我們常在上課前聽他激情的朗讀他自己凌晨兩三點有感而發(fā)的大作并“自夸”寫作技巧……
盛老師的人氣很旺，深受他教過的甚至是沒教過的學生的喜愛。他常給我們帶來輕松和快樂。
記得一次大夏天的上午，煎熬般地聽完了一節(jié)又一節(jié)課，絞了一圈又一圈腦汁，我班同學個個昏昏欲睡。因此，沒一個是還挺著身堅持趕作業(yè)的，還未上課，鈴亦未響，若走過窗前，那可謂是黑壓壓一片，個個全背對著窗背對著光。忽然，一陣呼呼風聲，連帶著一個巨大的身形闖入班級?！巴瑢W們，起床了——該是愛國主義教育時間了——”如同領袖高喊的聲音，驚得幾人繃直了身子。我下意識地微微抬頭瞄了瞄那熟悉的來人。就見得一大塊灰面團在扭來扭去，手舞足蹈。再細看，一整件灰襯衫濕得似是剛洗完，緊貼后背，與沒潮的地方來個大反差。更近看，偏黑偏紅的臉上淌著如小溪的汗。總而言之，整個人如水里撈出來的！“老師，我記得……您昨天也穿了這件?！庇忠蝗喝撕闷娴靥痤^，打量著那件灰襯衫。“你們發(fā)現(xiàn)啦！昨晚我可是洗了的，天熱，干得快。你們師父太胖太易出汗，這不，一大早穿上就又濕了?！?br/> 在此插上一段，盛老師夏天就只看他穿兩件短襯衫，白的與灰的輪著穿。冬天則是一件黑夾克不離身，重要時刻才換身西裝。盛老師的簡樸和不拘小節(jié)是出了名的，但他買書卻很舍得花錢。記得他的04年生日，他自己通過圖書館李老師買了600多元的古今文學經(jīng)典作為自己的生日禮物，每年他還自費訂閱兩種教學雜志，也要200多元呢！
盛老師正“辯解”著，鈴響了。于是，最后幾個懶人唉聲嘆氣地從桌上爬起，那最富特色的洪鐘般的嗓音也隨即響起：“孩子們，你們會不會唱《我的中國心》，還有《在希望的田野上》？”——“不會。”也不知哪一個帶頭起哄：“老師來一個，盛老師來一個！”被譽為“一天到晚只會瞎鼓掌”的可愛九班爆發(fā)了當天第一次掌聲與叫好聲。盛老師樂了，臉上笑出了幾層肉。他手一揮：“快把窗戶關上，別把你們老班給引來了。”
于是，盛老師引吭高歌，激情飛揚。同學們驚喜若狂。若要形容盛老師的歌聲，那可謂是妙不可言。此時誰也不會料到唱出這樣高亢激昂婉轉(zhuǎn)動情的歌聲的人，會是一位胖胖的且年近50的語文老師！
唱罷，掌聲此起彼伏，經(jīng)久不息，竟然真的引來了班主任，她推開窗探個頭進來看了看，掌聲終于停了。其實，盛老師是在用自己的歌激情的導入和帶我們學習一篇課文（大概叫《歌詞三首》，還有一首記得叫《黃河頌》吧）。你說，這樣生動的課誰不喜歡呢？
盛老師的幽默細胞也是一流的。為了不讓我們反感早自習任務，他總是早早的在黑板上寫上個大標題“愛國早餐奶”?！懊刻於家仍绮湍?，補補鈣，小時候缺奶的孩子更該多喝！”于是，早讀課上書聲朗朗，“奶香四溢”，我們不亦樂乎！
有時，中午數(shù)學午自修時，偶爾路過的盛老師便成了我們的大救星，雖然他不可能真的“解救”我們，但一句“革命尚未成功，同志仍需努力”也會給我們不少安慰和鼓勵。
盛老師課堂效率特別高，他課堂上定格精講的總是重點、難點和考點。他從不拖堂，更不占課搶課，應該說是搶不到課，因為在很多老師家長和學生眼里，語文就是主科中的副科。
盛老師給我們布置的每一篇主題日記（其實就是大練筆作文）都讓我們寫在自己的日記本上，如今大家多多少少都有一本甚至兩本超厚的內(nèi)含很多美段的日記本。大多數(shù)時候，他會讓我們自由發(fā)揮，于是乎，高手層出不窮：寫散文的、寫歷史故事的，也有寫詩的：打油詩、寶塔詩、格律詩、現(xiàn)代詩，不一而足。他還經(jīng)常熬夜為我們精心批改評點作文，并推薦發(fā)表。如此，極大的激發(fā)了同學們的寫作熱情和學習語文的興趣，我們的寫作水平提高得很快，僅我們班，兩年間就有二十余篇次作文在全國各級各類作文期刊發(fā)表，獲得各類獎項的就更多了。
當這一切成為了過去，大家才追悔莫及。在初三向樓下的初二俯視，看著那仍樂此不疲的盛肥肥心里就酸酸的。想當初，他為了我們九班付出了多少心血和激情呀！如今，被封鎖了創(chuàng)意思路的九班人，一個個，無奈地停下了寫日記的筆，破碎了一個個文學的夢。再翻出自己厚重的日記本，打開塵封的記憶，那盛肥肥的“鋼板字”評語便久久難消在記憶里 ，還有他的微笑，他的襯衫，他的歌聲……
“盛老師，肯定傷心死了。”“背叛”了他的學生如此表達內(nèi)心的不舍。其實，我們更后悔沒有跟他學更多的東西。而我還認為盛老師一直為他沒機會把我們送到初三畢業(yè)和最終沒有在我們身上實現(xiàn)自己的語文教育夢想而傷心！
盛老師，您是我一生難忘的好老師。無論到哪天，也無論到哪里，我們都會永遠記得您的。請您多多保重！
袁雪成老師點評：
教無定法，說的是老師在培養(yǎng)目標一致、使用教材統(tǒng)一的前提下，在教育教學的方法上“八仙過海，各顯神通”。本文作者懷著崇敬的情感，寫下了她們初一的語文老師的種種“創(chuàng)舉”，在那些可愛的描述中，盛老師愛生、護生、點生、練生，在沉重的“硬式”（應試）教育的氛圍里，盛老師的言行不啻縷縷春風給經(jīng)受嚴寒的學生帶來陣陣暖意，如品質(zhì)保證的牛奶幫營養(yǎng)欠缺的學生送去可貴的能挺起胸膛的鈣質(zhì)——令人終身難忘的不僅僅是老師教會了學生知識，更是在精神上的引導和境界上的提升。本文用了多種寫法，如對比，如群體概括和細節(jié)描寫等，顯示了作者扎實的作文基本功。