痛過之后 收獲成長
作者：馬麗云
臨近期末考試了，同學(xué)們?nèi)σ愿暗赝度氲綇?fù)習(xí)迎考中。就在這個(gè)緊張的時(shí)刻，一場大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑而至。無錫多年沒有下過這么漂亮的大雪了，正在緊張復(fù)習(xí)迎考的同學(xué)們也跟著雪花開始舞動(dòng)起來，整個(gè)班級(jí)都很激動(dòng)。但是沒想到這場漂亮的大雪下過了頭，給整個(gè)中華大地帶來一場大災(zāi)難，同時(shí)也給我的班級(jí)帶來了一場小小的“災(zāi)難”。
我所帶的班級(jí)在教學(xué)樓底樓，下雪的時(shí)候只要下課鈴一響，班上那些調(diào)皮的男生就會(huì)擠在走廊上玩耍，時(shí)不時(shí)把手伸出走廊外接點(diǎn)雪花在手上研究。在我看來，這倒是一種很好的放松方式。于是再三強(qiáng)調(diào)“注意安全”后，就回到辦公室批改作業(yè)了。當(dāng)天下午第二節(jié)課的備鈴剛響過，班長小Z左手托著右手來到我面前：“老師，剛才在走廊上小G（班上另一位預(yù)男生）打了我的手臂，現(xiàn)在感覺疼?！蔽易屑?xì)看了一下他的手臂，問：“很疼嗎，要不要去醫(yī)院？”小Z說：“先上課吧，實(shí)在不行再去醫(yī)院?！毕挛绶艑W(xué)了，小Z沒再來找我，我想大概沒事了吧？！于是收拾一下就下班回家了。
到家沒多久，小Z同學(xué)的家長打來了電話，電話里家長的聲音帶著急躁、心疼、憤怒的口吻：“馬老師，你們班的小G太狠了，一拳把小Z的手臂打骨裂了，現(xiàn)在我們?nèi)叶荚卺t(yī)院。小Z還發(fā)燒，眼看就要期末考試了，怎么辦那！”聽到這話我也懵了，沒想到事情竟然這么嚴(yán)重！掛了電話我快速聯(lián)系了小G，電話那頭小G一再強(qiáng)調(diào)是小Z先打他的，他只是回打了一下，也沒用勁。事情陷入了僵局，兩個(gè)學(xué)生把責(zé)任推來推去，都說是對(duì)方先打的自己。我開始為第二天如何解決問題陷入了思考。
第二天，雙方家長如約來到學(xué)校，小Z經(jīng)過一晚上的治療燒退了，右手臂也纏了繃帶?？墒切的家長因?yàn)楹⒆邮軅苄奶郏v話語氣有點(diǎn)重，小G家長因?yàn)樽约旱暮⒆雨J禍講話語氣也不佳。在這樣的氛圍下兩個(gè)孩子都有點(diǎn)害怕，都堅(jiān)持說是對(duì)方先打了自己。雙方家長也顯得更焦躁了。這時(shí)，我把兩個(gè)學(xué)生請到隔壁教室坐下，對(duì)他們倆說了下面一番話：“你們倆本來是一對(duì)好朋友，下雪了大家高興，到外面去玩耍也是人之常情?？墒遣恍⌒年J了禍，一個(gè)呢身體遭罪承受痛苦，父母也陪著一起心疼；另一個(gè)呢，一晚上心情肯定也飽受了煎熬。你們是兩個(gè)小小的男子漢，事情發(fā)生了要學(xué)著去解決，闖了禍也一定要學(xué)會(huì)承擔(dān)自己該承擔(dān)的責(zé)任，堂堂正正地說這是我的錯(cuò)，我愿意道歉并接受處罰，做個(gè)坦坦蕩蕩的男子漢。不要因?yàn)楹ε露泼撠?zé)任甚至撒謊，這樣不僅不能解決問題，還會(huì)破壞你們之間的友誼，更讓明白事情經(jīng)過的其他同學(xué)失望?！蓖ｎD幾秒后，我兩只手分別搭在他倆肩上問：“誰愿意說出事情的經(jīng)過呢？”他們都點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意。原來是小Z先推了小G一下，小G就掄起左手回打過去的同時(shí)小Z伸出右手去擋，兩手臂相撞導(dǎo)致小Z手臂骨裂。知道是自己兒子先動(dòng)的手，小Z父母也溫和了下來，雙方達(dá)成了協(xié)商一致。
事情圓滿地解決了，可我沒因此而感到輕松，卻陷入了深深的思考中。回顧這一事件的過程，我深感教育學(xué)生切入點(diǎn)的重要性。學(xué)生犯錯(cuò)后心里有恐懼感，是因?yàn)楹ε露胗萌鲋e、推脫等手段去掩蓋自己所犯的錯(cuò)誤。學(xué)生的這種心理也折射出我們傳統(tǒng)教育失敗的一面，曾經(jīng)我們教育學(xué)生要聽話，不能犯錯(cuò)等等，其實(shí)人非圣賢，孰能無過？允許學(xué)生犯錯(cuò)，只是在學(xué)生犯錯(cuò)后教育的切入點(diǎn)和關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的行為，勇敢直面自己的行為所導(dǎo)致的結(jié)果。教育的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生經(jīng)得起表揚(yáng)，也能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，誠懇地接受批評(píng)，做到心底無私天地寬。讓學(xué)生在犯錯(cuò)后學(xué)會(huì)理性地面對(duì)問題，正確地解決問題，不致于重犯同樣的錯(cuò)誤。這種能力不正是我們教書育人所希望達(dá)到的目的嗎？