敢立潮頭寫華章---無錫外國語學(xué)校發(fā)展之路追尋
惠泉山麓，古運河畔，翠柳裊娜，碧水潺湲。無錫外國語學(xué)校就坐落在這青山綠水的環(huán)抱之中。擷山水之靈，育棟梁之才。如今的她聲譽鵲起，成為錫城特色教育的一塊品牌，成為錫城莘莘學(xué)子求學(xué)的一方熱土?，F(xiàn)有2200多名優(yōu)秀學(xué)子匯集于此，接受人格的洗禮，吮吸知識的甘露，編織美麗的夢想。
追尋無錫外國語學(xué)校的發(fā)展之路，我們深深地感到：外國語學(xué)校前進的每一步，無不昭示著他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，對民辦教育之路的不懈探求。
一、審時度勢，走特色教育之路。
近幾年，民辦教育發(fā)展迅速，已成為教育事業(yè)的重要組成部分。但綜觀各級各類民辦學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，成功者有之，失敗者有之。即使在錫城，民辦教育也是幾家歡喜幾家愁。事實證明，辦學(xué)的成敗受到多種因素的制約，而學(xué)校正確合理的定位，則是多種因素中的一個重要砝碼。辦學(xué)初，無錫外國語學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展潮流，決定探索一條特色教育之路。
作為錫城唯一的外語特色學(xué)校，建校以來，學(xué)校始終堅持明確的辦學(xué)目標(biāo)，力求通過對學(xué)生嚴格的聽說讀寫等能力方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的詞匯認知水平和英語口語能力大幅度提高，并為學(xué)生出國深造及日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校自創(chuàng)辦之日起，就首創(chuàng)英語小班化教學(xué)，充分給予學(xué)生大量的實踐機會，保證聽說讀寫能力的不斷提高。堅持常年聘請外籍教師授課，并由外籍教師組織興趣小組、英語角活動等，使學(xué)生交際能力不斷提高。迄今為止，學(xué)校成為市內(nèi)惟一一所常年開展純英語口語教學(xué)的學(xué)校。學(xué)生連續(xù)多年在省英語口語測試中取得優(yōu)異成績，通過率為100%，優(yōu)秀率接近100%。為了擴大學(xué)生的詞匯量，增加外語學(xué)習(xí)的信息量，在使用部編教材的基礎(chǔ)上，多種外語教材配套使用。久而久之，使學(xué)生英語水平較同類學(xué)校明顯高出一個層次。一年一度的“英語藝術(shù)節(jié)”和“英語時空”活動，使學(xué)校的英語課外活動精彩紛呈，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們有更多的機會參加外語實踐活動。為了順應(yīng)英語小班化教學(xué)的需要，一個班配備一個英語教師，目前共有40多名英語教師，形成了本市規(guī)模最大的一支外語教師隊伍，其中有十多位教師先后擔(dān)任無錫教育電視臺“名師講壇”的主講教師。
為了更好地彰顯外語特色，學(xué)校開辟了英語、日語和法語等外語實驗室，給學(xué)生提供了更好的外語學(xué)習(xí)空間；在學(xué)生中開設(shè)第二外語及外語選修課，目前已開設(shè)了日語、法語，近期內(nèi)將開設(shè)韓語、德語等，真正使學(xué)生能熟練掌握一門外語，初步掌握第二外語；嘗試雙語教學(xué)，目前已有七名教師走出國門，或游學(xué)或培訓(xùn)，為開展雙語教學(xué)作好師資上的準(zhǔn)備，目前已在生物課上已開始了此項嘗試。
創(chuàng)出特色是不易的，但它所帶來的收效是令人驚喜的。2002---2004年，學(xué)校三年中考英語均分分別為112.03、116.3和119.7分；學(xué)生全部通過英語口語等級考試，優(yōu)秀率接近100%；在初中英語能力競賽中同樣成績斐然，參賽的學(xué)生均獲全國一、二等獎，名列全市前茅；在全市英語課本劇和英語演講比賽中，多次獲得一等獎。目前已有幾十名學(xué)生通過雅思考試去國外求學(xué)。經(jīng)過全校師生的不懈努力，外國語學(xué)校終于成為錫城市民心中一所具有外語特色的名牌學(xué)校。
二、鼎新力行，走改革創(chuàng)新之路。
顧名思義，無錫外國語學(xué)校是外語特色學(xué)校，但是他們清醒地認識到中小學(xué)生的知識建構(gòu)是多元的，“德智雙全，身心兩健，各科并進，學(xué)創(chuàng)俱能”是學(xué)校的教育目標(biāo)，“高素質(zhì)，寬視野，國際化”則是學(xué)校對培養(yǎng)目標(biāo)的定位。他們從時代發(fā)展的高度，不斷推進教育改革，以適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求。
一、樹立人文意識。由于傳統(tǒng)中的一些消極思想影響，當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，人文教育尚不到位，人文關(guān)懷缺失較為普遍。針對這一現(xiàn)狀，外國語學(xué)校專門組織了有關(guān)教育創(chuàng)新大討論。他們認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認識的主體，發(fā)展的主體。新型的師生關(guān)系不僅是認知的關(guān)系，同時也是平等的人與人之間的關(guān)系。作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，確立人文意識。為此，他們十分注重建立和諧的師生關(guān)系，營造民主氣氛，尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生進行心靈對話，使教學(xué)這項工作閃現(xiàn)出人性的光輝。同時注重教學(xué)民主，放下先人之見，給學(xué)生提供更多的自由發(fā)展的機會，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體，使課堂成為民主交流的場所，從真正意義上改變了教師對課堂的壟斷地位。
二、尊重學(xué)生差異。在長期傳統(tǒng)文化積淀的慣性中，我們的教育一直比較重視共同的價值觀念、共同的行為準(zhǔn)則，卻忽視了學(xué)生個性意識。無錫外國語學(xué)校，堅決摒棄教育模式的單一化、教育要求的整齊化和教育方法的簡單化，正視學(xué)生的差異，實現(xiàn)有差異的教育，為學(xué)生提供平等的發(fā)展機會，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華。在英語課上率先實行小班化教學(xué)，繼而在數(shù)學(xué)等學(xué)科進行小班化教學(xué)，使得有差異的學(xué)生得到了有差異的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。與此同時，他們把學(xué)生的個性差異，作為資源加以重視和開發(fā)。在選修課、第二課堂、綜合實踐活動、研究性活動等課程設(shè)置給學(xué)生提供更多選擇的空間，讓學(xué)生在選擇中實現(xiàn)個人發(fā)展。為此，學(xué)校全面開放了第二課堂：學(xué)校的圖書館開放了，學(xué)生可以如饑似渴地進行閱讀交流；活動課開放了，學(xué)生可以自主選擇；社團開設(shè)了，學(xué)生可以一展自己的才華。學(xué)校共有興趣小組23個，參加人數(shù)為1228人，占學(xué)生總數(shù)的77%。在自主活動中，讓學(xué)生張揚個性，放飛心靈，舒展生命。
三、關(guān)注學(xué)生未來。他們認為成功的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生未來，為學(xué)生的人生奠定堅實的基礎(chǔ)，給學(xué)生的生命注入活力。在教學(xué)上，他們以學(xué)生的發(fā)展為主體，充分滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，使之具有基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。語文課，讓學(xué)生將自身參與語文活動的情況進行自評和互評；政治課，把撰寫政治小論文作為考核的內(nèi)容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力大為提高。學(xué)校堅持發(fā)展性學(xué)生觀，堅持發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展進步，用人的階段發(fā)展特征來對待學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)，而不是一味地以成績的高低來論成敗。在初中生綜合素質(zhì)評定中其評定原則除堅持全面性原則外，我們還堅持發(fā)展性原則，即綜合素質(zhì)基于每學(xué)年對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r詳實的記錄與評價，評定不單看結(jié)果，還要看過程，評定工作要與實行學(xué)生成長記錄工作相結(jié)合，注重對過程性資料的分析和概括。把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，使綜合評價成為激勵學(xué)生發(fā)展的過程。
春光關(guān)不住，美景不勝收。外國語學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師播下的種子，已經(jīng)生根、長葉、吐蕊、開花，以她艷麗的芬芳裝點著萬紫千紅的素質(zhì)教育春天。繼2001年中考贏得開門紅之后，連續(xù)四年中考取得大面積豐收。2003年中考，施曉明同學(xué)以總分640分，位居當(dāng)年全市第四名。2004年而言，449名初三畢業(yè)生中，有242名學(xué)生在600分以上，占學(xué)生總數(shù)的53.9%，全校平均分為596.45，超市平均72.3分，錄取國家級示范高中的共有168人，占37.4%，84.8%的學(xué)生被省重點高中錄取。在生源不盡人意的情況下，高考同樣也取得了可喜的成績，高考錄取率為100%，其中本科進線率為35.53%。在各類學(xué)科競賽中同樣捷報頻傳。2005年參加第十九屆省初中數(shù)學(xué)競賽，獲一等獎9人。在省第十五屆初中應(yīng)用物理知識競賽中，獲特等獎5人，獲一等獎4人。參加全國初中化學(xué)素質(zhì)與能力競賽，獲一等獎1人。在全國初中英語能力競賽，獲一等獎3人。在市青少年信息奧林匹克競賽中，有11人獲一等獎，學(xué)校獲團體第二名。2005年中考體育平均成績達到34.92分，同樣名列全市前茅。
三、強本固體，走內(nèi)涵發(fā)展之路。
建校以來，外國語學(xué)校始終把教師隊伍建設(shè)作為立校之本，本著客觀公正的原則，規(guī)范選聘程序，吸納了大量優(yōu)秀師資，其中有來自使一中等兄弟學(xué)校的骨干教師，還有來自全國各地的優(yōu)秀教師。對于師資隊伍的建設(shè)，學(xué)校的定位是：敬業(yè)、精良、和諧、奮進。在教學(xué)實踐中注重外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)。
一、倡導(dǎo)一種精神，即敬業(yè)精神。為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為成功奠基，是無錫外國語學(xué)校對社會的莊重承諾，在該校無論是學(xué)高身正的老教師，還是活力四射的新教師都堪稱敬業(yè)愛崗，積極奉獻的典范，感人事跡不斷涌現(xiàn)，周超老師老師叫讓一位行為習(xí)慣較差的學(xué)生長期住在自己家里進行調(diào)教；錢洵老師把父母離異、身體素質(zhì)較差的學(xué)生帶回家中進行調(diào)理。愛自己的孩子是一種責(zé)任，愛別人的孩子該是一種神圣。正是這種神圣，改變了一個個學(xué)生的命運。
二、營造一種氛圍，即合作氛圍。無庸諱言，民辦學(xué)校教師承受的壓力遠遠甚于公辦學(xué)校的教師，有壓力必然有競爭。該校倡導(dǎo)一種良性的競爭，友好的競爭，有度量的競爭，有意營造一種合作氛圍。老師在相互尊重，相互信任，公平競爭，和諧協(xié)調(diào)的氛圍中，教有所樂，教有所為。
三、樹立一種意識，即科研意識。自建校以來，學(xué)校就確立了“科研興?！薄翱蒲信d教”的辦學(xué)理念，堅決摒棄過去那種外延擴大再生產(chǎn)的老路，積極探求內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的新路，向科研要質(zhì)量，要效益，以科研來推進素質(zhì)教育，以科研來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校迅速形成了適合自身條件的獨具特色的教育教學(xué)體系，并不斷上水平，上檔次，出人才，出經(jīng)驗，初步實現(xiàn)了由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校把最具活力，最具可塑性的青年教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項重點工程。對不同的培養(yǎng)對象，學(xué)校采取分層培養(yǎng)目標(biāo)：一是“結(jié)對子”，啟動了“青藍工程“，師徒結(jié)對，使新教師少走彎路。二是“壓擔(dān)子”，將有關(guān)青年教師推薦到年級、學(xué)科或中層等崗位畀以重任，鍛煉成才。三是“搭臺子”，譬如送教師到國外短期留學(xué)，推薦參加省市骨干教師培訓(xùn)，請校外名師擔(dān)任指導(dǎo)教師以及推薦參加市級以上各類教育教學(xué)素質(zhì)、技能比賽等，給他們提供展示才華的舞臺，幫助他們迅速成長。英語教師劉順聰工作不到五年，憑著聰明好學(xué)，刻苦鉆研，不懈努力，迅速脫穎而出。他在2003年外語教師優(yōu)質(zhì)課評比中，獲大市一等獎，代表無錫市參加省決賽，獲得一等獎，全國三等獎。其實像劉老師這樣的青年教師還有很多，在2003年市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中，政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、生物等學(xué)科的教師均獲一等獎。一大批青年教師已經(jīng)迅速成長起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅。
而今，在該校一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍正在形成，近年來涌現(xiàn)出了一些先進的典型，其中有市學(xué)科帶頭人，有市優(yōu)秀黨務(wù)工作者，有市優(yōu)秀教育工作者，有市優(yōu)秀班主任。精良的師資隊伍無疑是“源頭活水”，使得無錫外國語學(xué)校者朵惠泉山麓的奇葩芬芳馥郁，馨香四溢。
四、優(yōu)勢互補，走持續(xù)發(fā)展之路。
沒有改革就沒有跨越，沒有發(fā)展就沒有輝煌。當(dāng)今教育正處在千舟竟發(fā)，百舸爭流的時代。《民辦教育促進法》的實施，又為民辦教育的發(fā)展提供了新的契機。在機遇和挑戰(zhàn)并存時刻，如何鞏固成果，適應(yīng)未來，取決于學(xué)校能否樹立科學(xué)的發(fā)展觀。無錫外國語學(xué)校搶抓機遇，一著不讓，對未來作出了更為理性更為大膽的戰(zhàn)略設(shè)計。他們將新一輪辦學(xué)目標(biāo)定位在“特色鮮明，質(zhì)量一流”上，那么如何來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？經(jīng)廣泛地論證，他們決定依托名校的辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)手，進行優(yōu)勢互補，進而打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。這一設(shè)想與市一中可謂不謀而合。5月底，市教育局正式批復(fù)同意，無錫外國語學(xué)校的舉辦者改為無錫市一中，學(xué)校的名稱不變，辦學(xué)的性質(zhì)不變。依托一中優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐厚的文化底蘊，使無錫外國語學(xué)校的辦學(xué)品位躍上了一個新的平臺，使學(xué)校的教育和發(fā)展步入了前所未有的快車道。
經(jīng)廣泛地論證，學(xué)校將對初中部進行重新組合。首先將對師資進行統(tǒng)一配置，組成一支由市一中、外國語學(xué)校和社會引進三方面組成的優(yōu)秀教師群體。最為重要的是生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的變化。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，學(xué)校將整合初、高中教育理念、教學(xué)內(nèi)容和手段，使初高中的教育實現(xiàn)良好的銜接。2005年6月，新無錫外國語學(xué)校正式對外開始招生，將設(shè)有“成志預(yù)備班”。外國語學(xué)校初中部將成為市一中高中優(yōu)秀生源基地，同時“成志預(yù)備班”也將成為高中“成志班”的主體組成部分。他們決心把更優(yōu)質(zhì)的教育資源奉獻社會，以更優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量回報社會。相信不久的將來，一所嶄新的無錫外國語學(xué)校定將出現(xiàn)在人民的面前，她終將成為錫城優(yōu)質(zhì)教育的品牌，社會精英的搖籃。
帶著幾分欣喜，帶著幾分感動，我結(jié)束這次探訪，走出校門，抬頭所見，便是新近落成的頗有現(xiàn)代氣息的蓉湖大橋，她猶如一道彩虹橫亙在運河上空。我想，外國語學(xué)校何嘗不是一座橋呢，她是一座讓學(xué)生走向世界的“金橋”。登上橋頂，回眸學(xué)校，一邊是巍巍青山，一邊是悠悠運河，她猶如一朵奇葩盛開在山水之間。我心中油然升起了一個美好的心愿：愿惠泉山麓的這朵奇葩來年開得更鮮更艷。
該文首刊于《無錫日報》2005年6月20日